一、學習
一直以來，家裡環境不論在經濟與視野方面，都比較樸素。我常被灌輸傳統、單一價值的思維，自小開始扮演一位不能再乖的「好學生」，認真學習，努力向上。
學生時代前半，讀書有種強烈的目的。希望考上好學校、好科系，找一份好工作，未來賺錢過好生活。
在這樣的脈絡下，後來考上醫學系。也離開牢籠，開始有機會真正探索自己。
大學在校時期，即使公認臨床用不太到的科目（生物化學、有機化學、寄生蟲學…等），仍認真學習，甚至樂於修習其它領域的通識課程。
那時連我也以為，自己可能只是在乎成績。
直到在校後期及醫院見實習期間，知識內容的邏輯逐漸模糊，共筆考古文化盛行，考試淪為零散、破碎知識點的記憶檢核，我放棄強記臨床具體細節，選擇自由漫步，整理、融匯、連通，一如以往學習到忘我。
幽微的線索逐漸浮現。
接著，在從來沒有人逼，也缺少任何同好的陪伴下，自主修習了台大中文系歐麗娟、歷史系呂世浩老師的線上課程；學習「得到」上的經濟學和商學；Gap year 參與哲學讀書會，研讀醫療社會學、社會心理學，也複習生理學並提煉出了巨大版本的心智圖；喜歡上含金量高的課、聽企業家啟發性的演講……
這些從前不以為意的零星色珠，在時光的編織下，漸漸串起成一條彩線。
我逐漸認識自身的原形 ── 我的興趣，就是學習。
這份執著與熱情，十多年來始終不變。然而因為與教育體制裡的主流價值重合，使我過去一直對自身興趣的本質缺少洞察。
很少有人上了大學後會把主要時間花在研讀課內科目，很少有人會修習各種看似毫不相干、未來用不到的學科，更沒有人會利用連續多個月的假期，重讀以前沒來得及讀完的課本，享受其中，還整理出具備取代效應、擔心是否侵犯著作權的筆記。
這股獨特的生命感情與努力，引領我取得關於「學習」全方位的能力：抽象理解、快速辨別重點、即時做筆記、整理、整合、報告、教學品控，以及提煉本質，將知識結構化的技能。
二、教學
對我而言，教學，也有著類似的心路歷程。
家教的經歷，教會我很多事情。
原本也以為，自己大學期間兼家教，只為了賺錢。
但很少人能夠持之以恆地接七年。過程中，複習先前所學的知識，以更宏觀的視角幫學生理解、串連，並掌握內容的意義，那是充滿價值感，至今回想起仍備感快樂、踏實的時光。
家教是一門良心事業，雖知自己有很大的偷懶空間，然而每回卻都全神貫注，提起真氣上課。某次接近下課時分，講課到忘我，忽然一瞬間，意識到自己比學生還更著急進度落後、更捨不得下課……
霎那，彷彿被一道閃電擊中，想起醫院裡令人尊敬的醫者前輩，尤其特定幾位律己甚嚴、根本不在乎是否準時下班，優秀到旁人難以望其項背的醫生。
那是我第一次深刻驚覺，自己「從醫」和「從師」的感情，本質上明顯不同。
當時心情很複雜，隱約覺得這不是一件好事。內心不願承認，也害怕被別人發現，不知道該跟誰說，就默默試圖將它藏起來。
只是，時間教會我，真正的感情，藏不住。
大四時，起初僅僅是為室友解說藥理內容，後來漸漸整合其它學科知識，借了教室向同學們分享自己如何理解和記憶。隔年，延續先前的內容，進一步迭代精煉，在段考前借了教室向學弟妹分享。
就這樣，一直到畢業後替代役時期，持續了 4 年。
最後那年，還偷偷在高醫和長庚的校園裡，南北開課。
然而因為心中憺怯，擔心帶給學長姐或師長們不良觀感，希望避免流言蜚語，自己始終低調，也不曾在個人臉書上發過任何照片。
在成為醫生的康莊大道上，出於興趣，我悄悄離開隊伍，循著小徑、向前探險，過程雖不亦樂乎，卻又不敢張揚、始終迷惘。
小徑的前方，沒有光。
三、價值
這美麗又殘酷的世界，教會我爸媽 ── 要有錢，才能過自己想要的生活。
在他們的理解中，讀書、成績、名校名系、高薪工作，彼此牽連，因果相伴。
而我從這世界獲得的理解是 ── 要有價值，才能夠和社會交換，從而擁有更多的自由。
各種商業交易和人們相處，無一不在尋求物質或情感上的交換。
愈能滿足他人需求，能力愈稀缺，生產價值愈高，就愈能換取到他人所提供的價值。錢，只是價值的一種型式，一種最通用的載體。
或許出於人生際遇，我比別人更早在世界中體察到人性的有限，以及社會本質的殘酷，顯得憂傷不安。
不知何時開始，我總暗自要求，自己必須向別人提供價值，最好還要無可取代。
我相信，追求價值與卓越，金錢與成功自然會來到，那也是能讓自己獲得更多自由的最好方式。
四、未來
該怎麼把自己喜歡、擅長的「學習」與「教學」，轉變為可向他人輸出的「價值」，並發掘出能長久經營的模式，當作自己未來的工作呢？
如何不讓工作僅僅成為賺錢以獲得更多自由的手段，達成「工作即興趣，興趣即工作」、「工作即意義，意義即工作」的終極目標？
這是 20 多歲，乃至至今 30 歲的我，生命中的主要課題。
幾過幾年的搜尋，與許多前輩、學長姐、同儕、朋友的交流探索，雖然沒能獲得直接明確的答案，但已經有了方向。
我不會朝國小到高中的教育發展，一來已有太多優秀的老師在那裡，二來也無法充份發揮自己醫學的專長。要發揮難以取代的價值，勢必要從醫學入手。
醫學教育，粗分為兩塊，一塊是針對民眾的衛教，另一塊是針對醫事人員的課程。
我比較適合後者，因為個性認真、缺少幽默，而且自己擅長陳述泛用性高的抽象概念，需要結構化的內容很適合我。
再來，就是運作模式要怎麼起來？也就是要怎麼拿到錢，讓自己一邊做有興趣的事，同時不會餓死？
獲得資金挹注的模式有 3 種：商業、官方、慈善。
其中，商業或官方起頭難，而慈善大多走不遠。
所以，要先以慈善做到夠大聲量，在獲得知名度後，轉商業或官方。
具體來說，就是要先累積作品，累積能被看見、有說服力的成果，然後尋求願意付費獲得成品的購買者，可能是藥廠或醫材廠，或者是醫事人員個人，同時也希望吸引到各醫院相關單位的負責人，及醫學會大老的目光。
白話來說，就是要開發更有效率的新模式，幫藥廠傳遞資訊給醫事人員。
或者像新思惟那樣，幫助醫事人員解決工作上的痛點。
又或者解決體制內，陳舊到落灰的問題，例如缺少系統性進修的優質資源，例如基層醫療人員常常在臨床工作中重新發明輪子，進行教學和衛教。
那該怎麼做呢？
第一步，我決定先以簡報（投影片）出發，因為簡報是教學場域中，最常被使用的溝通工具。簡報畫面本身，就是一項誘惑且高調的載體。
雖說教學（訊息傳遞）的核心能力，在於了解受眾的先備知識，為其鋪設合適高度的認知階梯，使其循序漸進，獲得充滿意義感的學習，終至抵達高處。
問題是，這能力別人看不見，沒有辦法直接證明，也難以驗證。
所以先從簡報入手。雖然不嚴謹，但往往一頁清晰的視覺化排版，就容易說服對方。
於是，接下來的短中期目標，是針對醫事人員，打磨出一套飽滿價值的內容，甚至針對不同職類的醫事人員，打磨出多套客製化的課程產品。
為此，要先辦簡報講座。
從科部，像癌細胞一樣，局部侵犯 (local invasion) 到院內，然後再轉移 (metastasis) 到外院。
且在此之中，把握一切機緣，尋找合適的人，看是否能協助將某些教學內容，轉化成更清楚、效果更好的教學型式。利己也利人。
至於那些論文、SCI 點數……呃，可能就算了吧……
30 歲，許一個勇氣的願，期待自己能夠抗壓、承擔風險，昂首闊步，向前方進擊邁進～
