作者：黃品叡醫師
#五分鐘就可以學習
#從課程設計就開始對抗遺忘曲線
#不帶入績效評核很難適當評估課程成效
「碎片式學習」是這個世代生活的人們都需要了解的。
面對時間被拆解越來越零碎的我們，如何善用這樣碎片般的零碎時間做學習，是挑戰，也是課題。在醫院工作，這個問題更加的嚴重，時間被切割得非常支離破碎，而且有非常高機率被打斷的機會。這也是我當初報名Wally老師微學習課程的主因。
針對這個問題，Wally老師在課程中給出非常多的對應策略，以及實際做法。對於不同長度的時間，可以操作的課程非常多樣，不僅限單純的影片回放。短篇文章、短剪輯錄像、甚至簡單的在群組拋出問題互動，在對的時間就可以起到很好的功效，讓我完全跌破眼鏡，原來設計課程，還有那麼多種玩法，真的太酷了！
分享課後的三點收穫：
▌別人花了五分鐘看了你的課程，能夠獲得甚麼？
「如果講不出來，建議你不要做。」
記得很久以前剛開始幫學弟妹上課時，有一位很投緣的醫界前輩給了我類似的建議：「每個學生都是因為相信你，而把自己的時間交付到你的手上；浪費他們的時間，就是浪費他們對你的信賴。」這段話我一直記在腦海中，時刻提醒自己不要成為浪費他人生命的那人。聽到Wally老師這句話的時候，前輩的提醒又再一次出現，在一次的提醒自己，每個人的時間都很寶貴，就算只有五分鐘的時間，也要認真去看待。
▌普通員工學習的時間，一週平均是1%
這無疑是一個讓我十分震驚的數字。可能因為自己平常喜歡東摸西摸，看些有的沒的東西，即便工作很忙很累，我還是習慣讓自己的生命有新事物的流入，即便只是看了半本書，對我來說，那一週我就會很開心。這句話將我拉回了現實，我也才明白為甚麼過去很好的朋友會跟我說「不要把自己的情況套用在他人身上」。清楚直面現實狀況，才有可能設計出適當的課程，並從中做出實質上的改善。
▌講師的挑戰不是在課堂上，而是在學員下課後
臨床上醫學教育的流動性很高，很多時候彼此見面都屬一面之緣，下一個月大家都換到不同的Station工作，甚至那一個月，可能就是人生中見面的唯一一個月份。也因著這樣的迅速輪替，造成追蹤上的不便，很多時候自己其實看不到自己的課程對於學員的影響，而忽略了這個問題：「課後的追蹤以及成效評估」。對於Wally老師開頭便提到的「不帶入績效評核很難適當評估課程成效」非常有同感，但也正是因為環境的關聯，導致固有的績效評核機制難以運行，所以如何找到有效的方法去踏實的追蹤大家學習的狀況，以及是否真的有改善學員臨床作業和知識學習，乃當務之急。
▌寫於文末
「學全部讓學生開始忘，還是學一半讓學生開始用？」
這句話即便過了一周，還是如同聽到的當下一樣衝擊。對於一個聽課常常開2.5-3倍速的品叡而言，容易忘記是一個一直以來的難題，目前自己的作法是要求自己完成課後的逐字稿，或者是文字版的筆記，完成一份相當於多唸30次左右，藉此降低遺忘的狀況。但聽完Wally老師分析遺忘曲線後，我發現原來只要透過在Key moment上的操作，就可以大幅提高記憶程度，讓我非常的驚艷。
數據化圖表的表達方式，明確的告訴大家人們遺忘的速度，以及最後剩下的記憶強度。這是我第一次看到圖像化的「聽得快，忘得也快」，讓我更清楚自己的癥結點在哪裡。
在這一週的時間，對自己的快聽快學的習慣，做了三個調整：
1.在課程結束前，直接做出3點摘錄性筆記
2.在課後16小時內，做出該課程的知識圖卡
3.在課後的第6天，發表課後心得文
系統化地做到三階段的課後回顧，對於課程的記憶程度，也維持在將近50-60%的範圍，收效真的非常的好，超級感謝Wally老師的介紹！
課程詳細資訊放在最後，分享給有興趣的朋友一起學習~
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